Ознакомление с профессией музыкального руководителя.

«Почему дети разные?»

      Почему дети разные? Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»? Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.

Нетрудно заметить, что уже в первые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением.       Одни шустрые, энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны. Идеал большинства взрослых – послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый, неумелый, требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный – вот какие они разные, наши малыши!

Отчего же зависят индивидуальные особенности детей? В этом важно разобраться! Многое, безусловно, решает воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным, самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым, раздражительным, капризным.

Но ведь есть случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, одинаково здоровы, а ведут себя по-разному. С самого рождения дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, накладывающими отпечаток на поведение ребенка. Эти особенности сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны. Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые, более или менее эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, приходя в восторг. Другой при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается.

Тип высшей нервной деятельности очень устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что ярко выраженные представители того или иного типа нервной системы встречаются среди детей реже, чем так называемые «переходные». Другими словами, ребенок может проявлять в своем поведении особенности, свойственные как одному, так и другому типу.

Случается также, что истинный тип высшей нервной деятельности как бы маскируется под влиянием условий жизни и воспитания. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он становится малоподвижным, флегматичным.

Чрезмерная строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные запреты также могут привести к маскировке типа высшей нервной деятельности, при которой ребенок с сильными нервными процессами, подвижный может стать робким, тихим, малоактивным. Однако в первые годы жизни типологические особенности проявляются наиболее отчетливо.

«Уравновешенный ребенок»

Дети с сильными, уравновешенными нервными процессами, чаще всего настроены бодро, плачут изредка и не без существенной (с их «точки зрения») причины, а при ее устранении быстро успокаиваются. У них преобладают положительные эмоции – радость, удовольствие. Сон глубок и продолжителен. Такой ребенок легко вступает в контакт со взрослыми, детьми, не боится новых людей, что благоприятствует формированию общительности. Однако, если родители, добиваясь послушания, будут запугивать малыша, он может стать боязливым, замкнутым, плаксивым.

«Шустрики»

 У таких детей процесс возбуждения сильнее, чем процесс торможения (условно назовем их легковозбудимыми). Особенностью их физического развития на первом году жизни является неравномерное увеличение веса по месяцам – то в пределах нормы, то ниже ее.

При приближении времени кормления такие младенцы обычно проявляют большую нетерпеливость: громко и продолжительно плачут. Приняв небольшое количество пищи и утолив голод, может тут же уснуть.

Сон таких детей неглубокий, чуткий. Малейший разговор, даже шорохи в комнате, где спит ребенок, могут разбудить его.

У таких детей обычно легко формируется общительность. Они быстро вступают в контакт с незнакомыми детьми, но нередко являются и зачинщиками конфликтов, так как им труднее, чем другим детям, сдерживать свои желания и побуждения. Понравилась лопатка, которую держит в руках сосед, тут же тянет ее к себе; на бегу толкает кого-то Он и не хотел этого, но его вечная неугомонность делает его «без вины виноватым».

Воспитывая таких маленьких непосед, надо особые усилия направлять на развитие у них выдержки, положительных взаимоотношений с детьми и взрослыми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, устойчивого внимания. Этого можно добиться своей эмоциональностью, искренней заинтересованностью, одобрением самых небольших успехов малыша.

«Мямлики»

Нервные процессы этих детей характеризуются преобладанием торможения. Они медлительны, невозмутимы, благодаря ровному, спокойному поведению не доставляют обычно хлопот. Но некоторых взрослых (холериков), которые сами привыкли все делать в быстром темпе, могут раздражать своей медлительностью. Ребенку надо помочь преодолеть присущую ему инертность, а не сердиться за медлительность.

Дети этого типа нередко имеют вес, превышающий средние нормы, хороший устойчивый аппетит. Едят медленно, обстоятельно. Сон их глубок и продолжителен. А вот активности им порой не хватает. Заметив это, взрослые должны чаще побуждать малыша к разнообразной деятельности, к проявлению самостоятельности. Не следует делать за ребенка то, что он может выполнить сам, хотя и не так быстро, как этого хотелось бы взрослым. Проявите чуточку терпения! Ребенка порадует и подбодрит похвала взрослого, одобрение пусть самых малых его успехов.

Возможно, некоторым взрослым нравятся медлительность и невозмутимость ребенка, и они не стараются преодолеть его инертность. Ведь такой ребенок не доставляет много хлопот, в общем-то, это удобно! Но следует в таком случае подумать и о его будущем. Пройдет время, малыш подрастет и станет школьником. Его медлительность может мешать ему в учении, а неловкость и нерасторопность в играх сделают его предметом насмешек сверстников.

Впечатлительные дети

Эти дети требуют особого ухода, потому что их тип нервной системы условно называют слабым. Эти дети очень чувствительны ко всему происходящему вокруг, они чутко реагируют на настроение окружающих, а их собственное настроение отличается неустойчивостью. Самые малозаметные причины могут огорчать их и вызывать плач. Если такого ребенка ничто не беспокоит, он приветлив. Радость выражает улыбкой или тихим смехом, а будучи недоволен чем-то, хнычет, стараясь привлечь внимание взрослых. Это деликатные дети, не требовательные, но остро переживающие малейшие обиды. Они быстрее, чем другие утомляются, что особенно заметно у самых маленьких. Сон их неглубок, потому что для полноценного отдыха им нужно создавать спокойную обстановку, по возможности исключать шумы.

Подрастая, такие дети могут чувствовать себя неуютно в обществе сверстников: то кто-то толкнул его, то сломал песочный пирожок, то взял формочку. Для других детей это может и не иметь значения: толкнули – он отошел, сделал другой пирожок, взял свою формочку, а нашему малышу – «слабышу» небезразлично, он огорчается и старается уединиться. Такие дети более остро реагируют на все новое: могут пугаться непривычной обстановки, незнакомых взрослых, большого количества других детей. Зачастую именно они трудно и болезненно переносят поступление в ясли или детский сад. К этому событию их нужно готовить особенно тщательно. Задача взрослых – помочь такому ребенку войти в детское общество.

 Такого ребенка не стоит излишне опекать, так как это только изнежит его, сделает неуравновешенным, робким. Подбадривая, поощряя похвалой, надо помогать ему преодолевать боязнь. Пусть больше двигается, выполняет поручения взрослых, обращается по их заданию к другим детям и взрослым с вопросами и просьбами, приобщается к самостоятельности. Первые успехи окрыляют малыша, он становится все смелее и решительнее.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа родителей и воспитателей. Рассказывая воспитателям об интересах, привычках своих детей, о состоянии их здоровья, об уровне развития, о том, как спит ребенок, любит ли он играть, трудиться, родители способствуют развитию открытых и доверительных отношений с педагогами, помогают воспитателю найти индивидуальный подход к ребенку.

В наших общих интересах добиться того, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации и всячески предупреждать и не допускать проявления тяжелой адаптации!

Масленица!

Солнце круглое как блин,

Улыбаясь светит.

Рады теплой встрече с ним

Взрослые и дети.

ИЗО деятельность. Платье для куклы.

мои дизайнеры)

Наши будни

ИЗО деятельность

Театр "Коломбина" История Кубани

ИЗО деятельность

Девочка танцует!

Роль примера родителей в нравственном воспитании

Нравственное воспитание человека – процесс постепенный, длительный. Формирование нравственности начинается с раннего детства. Ребенок младшего дошкольного возраста может усвоить и выполнять наиболее простые, доступные его пониманию нравственные требования: доброжелательно относиться к окружающим людям, приучаться в меру своих возможностей к самостоятельности в быту, в игре и т.д. Поскольку у детей среднего и старшего дошкольного возраста начинает уже складываться общественное мнение, педагоги и родители должны  использовать это для воспитания более сложных чувств и отношений: любви к Родине, к родному городу, селу, краю.

Постепенно в процессе общения со взрослыми под руководством родителей ребенок начинает понимать, какой поступок можно назвать хорошим, а какой – плохим. Родители должны стремиться воспитывать у детей желание подражать хорошему и отрицательно относиться к плохому. Поощряя положительные и порицая дурные поступки окружающих, взрослые тем самым помогают ребенку осознать их и приобретенный опыт использовать в своем поведении: «Какая умница, Галя, - хвалит дочку отец, - Первую с праздником поздравила бабушку, ведь она у нас самая старая!». Некоторые родители, ослепленные любовью, иногда не замечают или не считают нужным замечать непозволительность поступков ребенка. «Ну подвинься, ты мне мешаешь», - раздражительно говорит мальчик отцу и начинает толкать его. Отец пытается остановить сына, но присутствующая при этом мама, вместо того, чтобы сделать замечание сыну, защищает его и осуждает отца: «Вечно ты со своими нравоучениями, не даешь ребенку поиграть спокойно. Что он такое сделал?».

Уважение ко всем членам семьи, и особенно к старшим, для детей должно быть законом. Родителям нужно помнить, что нельзя даже в шутку позволять детям делать старшим замечания, вмешиваться в разговор. Взрослые должны научить ребенка согласовывать свои желания и действия с интересами других людей. Например, спит бабушка, занимается старший брат, ребенок должен оставить на время любимую машину и постараться не шуметь.

Дети, усвоившие это правило, ведут себя спокойно, реже капризничают, приятны в общении. Они легче входят в любой новый коллектив, находят правильный тон во взаимоотношениях с окружающими, умеют считаться с общественным мнением, доброжелательно относятся к товарищам, стремятся прийти на помощь, оказать услугу. Глубоко ошибаются родители, которые считают, что пока ребенок маленький ему можно все позволить: говорить «дай» любому незнакомому человеку, занимать самое лучшее место, хватать всегда самый лучший кусок, самое большое яблоко. Детей, привыкших к тому, что им все дозволено, трудно перевоспитывать, приобщать к нормам нравственного поведения.

Понятия «можно»! и «нельзя» должны быть твердо усвоены детьми. Если ребенку младшего дошкольного возраста можно не всегда объяснять причину запрещения, то детям 6 – 7 лет, которым более доступна аргументация этих понятий, в ряде случаев следует объяснять мотивы предъявляемых требований, например, почему ему нельзя брать еду немытыми руками, мешать сестре делать уроки и т.д.

Беседуя с родителями о запрещениях, надо обязательно сделать оговорку: злоупотребление разного рода запрещениями может стать причиной непослушания детей. Дети, родители которых чрезмерно пользуются правом запрета, постепенно привыкают к возможности не слушаться, пропускать требования родителей «мимо ушей». Приемы и методы воспитания различны. Выбор зависит от возраста, индивидуальных особенностей ребенка, от состояния здоровья и ситуации. Поощрение хорошего поступка всегда положительно действует на поведение ребенка. Если ребенок поступил правильно, пусть родители не боятся похвалить его. «Когда мы шли сегодня из детского сада, - рассказывает мама в присутствии дочери отцу, - мне так понравилось, что Верочка у нас не жадная, она дала подружке нести свою новую куклу». У ребенка появляется желание и в дальнейшем поступать хорошо. Правда не всегда целесообразно выражать поощрения прямо. Есть очень много оттенков поощрения. Иногда незначительный кивок, улыбка, одобряющий жест очень много значат  для детей. Часто родители жалуются, что, несмотря ни на какие доводы, дети все – таки не слушаются. Как бы? Как показывать? И показывать ли его вообще?

Безусловно, в тех случаях, когда это необходимо, показывать можно и нужно. Но важно и помнить, что чаще всего наказанием не достигается основная цель педагогического воздействия – осознание ребенком своего поступка, раскаяние в сделанном. Следует исходить из того, что дети не рождаются упрямыми и своевольными, а становятся такими в процессе неправильного воспитания. Если наказание несправедливо, оно обычно только озлобляет, оскорбляет ребенка или пугает его. Поэтому не следует прибегать к наказанию сгоряча, не обдумав его последствий, и не поняв причин поступка.

Ребенок ненавидит того, кто бьет, хотя и бессилен в данный момент выразить свои чувства. Но пройдет время и жестокость отца или матери обернется против них самих. Нужно обратить внимание родителей на то, что жестоко обращаясь с ребенком, они вырастят из него человека озлобленного, черствого, труса и подхалима, т.е. человека, нравственный облик которого несовместим с моралью современного общества. Поведение ребенка всегда будет ровным, если требования родителей не меняются в зависимости от обстановки или окружения.

Культура поведения ребенка формируется в деятельности. Культурные навыки игровой, трудовой деятельности помогают ребенку включаться в учебный процесс. Уметь приготовить и убрать свое рабочее место, содержать в порядке учебные пособия, игрушки, аккуратно пользоваться ими, уметь спланировать предстоящую деятельность, занимаясь, не мешать другим – вот те культурные навыки, на формирование которых воспитатель должен сосредоточить внимание родителей.

Мир ребенка – это его дом, семья, двор, улица, куда он ходит гулять, все то, что окружает его и самым непосредственным образом влияет на его жизнь. Родители должны помочь ребенку научиться видеть и понимать красоту и величие родного края, это даст ему возможность ощутить свою причастность к большому и прекрасному миру, к Родине.

Посадка лука.