21 февраля в нашем детском саду прошел 

спортивный праздник, посвященный Дню защитника отечества

с папами: «Военные учения казачат».

Папы принимали очень активное участие во всех эстафетах и с огромной радостью отгадывали сложные загадки и выполняли все задания! Наши папы оказались очень ловкими, смелыми, сильными и очень веселыми! Благодарю всех родителей за активное участие!

Экскурсия выходного дня!

17 февраля мы с родителями посетили парк 30-ти летия Победы! 

Дети получили огромное удовольствие и массу новых впечатлений! Родители с  радостью провели это время с детьми. Много нового мы узнали из экскурсии и посещения музея!

Консультация для родителей

Патриотизм, любовь к Родине – эти чувства не возникают сами по себе. Чем больше ребенок знает о своей стране, ее истории, достижениях, тем больше условий для формирования зрелого гражданина и настоящего человека. Все это закладывается в детстве.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» уделено большое внимание нравственному воспитанию дошкольников, в том числе патриотическому воспитанию. Уже со второй младшей группы детям начинают рассказывать о родном крае – малой родине. В средней группе тематика расширяется, и дошкольникам дают доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Детям рассказывают о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. В старшей группе расширяют представления детей о родной стране, государственных праздниках; формируют представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна.

В подготовительной к школе группе закрепляют знания детей о флаге, гербе и гимне (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы); представления о Москве – столице нашего государства России; воспитывают уважительное отношение к защитникам Отечества, к памяти павших в сражениях, приучают возлагать цветы к обелискам и памятникам.

Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике.

В процессе нравственного и патриотического воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально – общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать поступки и поступки других детей.

Во второй младшей группе ведется работа по формированию представлений о семье. Детей продолжают знакомить с трудом близких взрослых. В дни праздников воспитатель вместе с детьми рассматривает красочное оформление зала детского зала, формирует у них чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

В средней группе продолжается работа по патриотическому воспитанию. Детям дают первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Учат название улицы, на которой находится детский сад, и рассказывают, почему или в честь кого она так названа. Говорят, что в городе много улиц и у каждой свое название, вспомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Проводятся беседы с детьми о родном городе: как он называется, какие красивые достопримечательности в нем есть.

Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют свой народ, свою Родину), знакомят с родами войск.

В старшей группе следует расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках. Продолжать формировать интерес к своей «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях родного края, культуре, традициях. Полезно провести занятие «Мой город – моя малая Родина», можно составить альбом «Мой город».

В старшей группе детям объясняют, что наша страна называется Российская Федерация (Россия). Детей знакомят с Москвой – столицей России, также объясняют, что Россия – огромная страна. Детей подводят к выводу: любить Родину – значит, прежде всего, знать свою страну, гордиться ею, болеть за выступления наших спортсменов и т.п. Необходимо познакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России. Для конкретизации представлений о России детям читают художественные произведения, дают возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации, книги. Воспитатель продолжает расширять представления детей о Российской армии, рассказывает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказывают о том, как в годы войны сражались и защищали страну от врагов прадеды и деды. Надо рассматривать с детьми картины, репродукции, иллюстрации, открытки, альбомы военной тематики. Можно составить альбом на тему «Наша армия», используя открытки, фотографии, детские рисунки.

В подготовительной к школе группе продолжают знакомить детей с достопримечательностями города и формируют к нему эмоционально положительное отношение. Целесообразно провести беседу «С чего начинается Родина». Старшие дошкольники с интересом рассказывают об истории своего города, слушают чтение книг и рассказы о России. Желательно познакомить детей с русским национальным костюмом, традициями, обычаями и фольклором.

Детей продолжают знакомить с флагом, гербом и гимном России. Воспитатель объясняет: когда звучит гимн, нужно вставать, а мужчинам и мальчикам снимать головные уборы. Необходимо расширять представления о столице нашей Родины – Москве.

У ребенка седьмого года жизни необходимо углублять знания о Российской армии, мужестве солдат в годы Великой Отечественной войны, наградах, которые получают защитники Отечества в мирное время. Дошкольников надо учить чтить память павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам. В программе определены пути решения задач нравственного и патриотического воспитания в результате чего у детей формируются социально – коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения, создаются благоприятные условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.

7 февраля мы с детками посетили Детскую библиотеку № 24. Детям провели увлекательную экскурсию и рассказали  о 75 годовщине  освобождения Краснодара. Дети с огромным интересом слушали и задавали вопросы.

ПРАВА РЕБЕНКА

Основные понятия: Конвенция о правах ребенка, права ребенка.

Не только в прошлом, но и в наше время, когда отдельные государства отличаются чрезвычайно высоким уровнем жизни, когда наука обеспечила большие достижения в сфере производства продуктов питания и других товаров, когда наиболее развитые страны маниакально тратят сотни миллиардов на военные нужды и предметы роскоши, миллионы детей угасают, деградируют без самого необходимого хотя бы только для физического существования.
В нашей стране проблема защиты детства почти всегда стояла чрезвычайно остро.
В последние годы растет детская преступность, увеличивается количество детей, лишенных родительской опеки, умственно неполноценных детей. По уровню детской смертности СССР занимал в 1990 г. 40-е место в мире. Увеличивается число детей-беженцев из новых независимых государств. Далеко не решены проблемы детей, облученных в результате Чернобыльской катастрофы. В некоторых районах из-за непродуманной экономической политики сложилось катастрофическое положение с детским питанием. Экономический кризис прежде всего губит детство. В других странах мира дети тоже не всегда благоденствуют, о чем имеется удручающая статистика.
В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особых заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей. Однако мы помним, что декларации имеют лишь рекомендательный характер, их нормы не обязательны для исполнения.
Другое дело - конвенция; это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. Кроме того, после 1959 г. появился ряд важнейших международных документов о правах человека, само представление о правах детей стало глубже.
И вот в Международный год ребенка (1979 г.) Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребенка. Сложная работа продолжалась 10 лет. Наконец 20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать благополучные условия для развития детей, которым предстоит в будущем построить справедливый, гуманный мир. Ее нормы будут служить ориентиром для правительств, партий, организаций и движений в их попытках внести положительные изменения в жизнь детей, мобилизовать для этого необходимые ресурсы.
    Каждый ребенок должен познакомиться с содержанием Конвенции о правах ребенка (ребенком ООН считает человеческое существо от рождения до 18 лет). А чтобы сориентироваться в большом количестве ее норм, объединим их в отдельные группы по общности содержания:

I группа прав - базисные, основные: на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении прав и др.;

II группа прав обеспечивает семейное благополучие ребенка (обязывает родителей заботиться о детях, государство ,- помогать детям, оставшимся без родителей, и т. д.);

III группа прав обеспечивает свободное развитие личности ребенка (права свободно выражать свое мнение, объединяться в ассоциации, иметь свободу мысли, совести и религии);

IV группа прав обеспечивает здоровье детей (право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и т. д.);

V группа прав способствует образованию детей и их культурному развитию (право на бесплатное образование, на пользование культурой и т. п.);

VI группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения в местах лишения свободы и др.

Некоторые положения Конвенции непривычны, новы для обыденного сознания, достойны специального обсуждения. Например, в ней впервые столь определенно зафиксировано право каждого ребенка свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, его затрагивающим. Воспринятое буквально, оно может побудить некоторых школьников к обыкновенной недисциплинированности, особенно если мал опыт цивилизованного, демократического взаимоотношения с педагогами. Корректно реализовать это право поможет ясное представление об одной из уже известных обязанностей цивилизованного претворения права в жизнь: права одного человека кончаются там, где начинаются права другого человека.

Консультация для родителей «Зелёный мир на окне»

Земное царство горшечных растений, расположенное чаще всего на окне, начнет вызывать к себе интерес ребёнка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таинственным миром комнатной флоры.

Растения статичны и, на неопытный взгляд малыша, безжизненны. Задача взрослых показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержаться в доме.

Приучая дошкольника к регулярным наблюдениям, взрослые показывают ему окраску и рисунок на листьях декоративных растений, изящные линии ниспадающих стеблей у ампельных и замысловатые изгибы и разветвления у прямостоящих их видов. Даже чисто зелёный цвет и тот бывает неодинаков у разных растений (предложить сравнить тёмную зелень кливии со значительно более светлыми её тонами у бальзамина или хлорофитума.) Какое же богатство цветовых оттенков, симметричных и несимметричных рисунков имеется на листьях декоративных растений.

Декоративность растений образуется богатством и разнообразием их внешних признаков: размером стеблей и листьев, их формой и окраской. Различные сочетания этих особенностей и создают неповторимую красоту каждого растения. Эту красоту замечает и видит взрослый человек, её приближает к нему его развитое дифференцированное восприятие. Прямо противоположно состояние ребёнка –он, как правило, не замечает изящества и красоты растений в силу особенностей своего ещё недостаточно развитого взора, протекающего от слитности и нерасчлененности восприятия.

Особенно чудесное зрелище представляет собой цветущее растение: несколько крупных или множество мелких, рассыпанных по всему кустику цветов обычно имеют яркую окраску разных и чистых тонов. Контраст зелени растения и его цветов, как магнитом притягивает.

На базе познания у дошкольника начнёт формироваться отношение – важный аспект нравственно-эстетического становления человеческой личности.

Одним из видов практической деятельности ребёнка является его участие в непосредственном уходе за растениями. Чтобы труд был в радость и поручения охотно исполнялись, взрослые, окружающие ребёнка, должны вести себя гибко, неназойливо, разнообразно.

Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд-это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость. Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ.

Дошкольник, прошедший домашнюю школу «зелёного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть прелесть букета в вазе, красоту клумбы, очарование пейзажа. В лесу, на лугу, в парке он проявит наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их беречь и радоваться им.

Комплексное занятие в подготовительной группе

« Бурый медведь»

Пересказ произведения Н. Сладкова «Медведь и солнце»

Реализация содержания программы  в образовательных областях: «Речевое развитие»,

 «Художественно-эстетическое развитие»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.

Цели:  учить пересказывать последовательно, полно, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации, закреплять умение работать акварельными красками,.

Возможные достижения ребенка: знает названия прочитанного рассказа и фамилию автора, эмоционально откликается на литературное произведение и красоту мира природы, выполняет рисунок медведя по инструкции педагога, соблюдая правила раскрашивания.

Материалы и оборудование: иллюстрация бурого медведя.

Содержание организованной деятельности детей

1.   Вводное слово воспитателя

- Отгадайте загадку:

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу мощную сосал,

А проснулся стал реветь.

Этот зверь – лесной...

(медведь)

-Где зимует медведь?(Медведь зимой спит в берлоге и сосет лапу) Медвежонок Миша приглашает нас к себе в гости в берлогу.

2. Пересказ произведения Н. Сладкова «Медведь  и солнце»

Вам, наверное, будет интересно узнать, что делает медведь зимой. Когда он просыпается и почему. Об этом мы с вами узнаем из рассказа Н Сладкова «Медведь и солнце» который я вам сейчас прочитаю. Водичка разбудила Мишку, и он очень рассердился. Мишка начал ругаться на Водичку. А она сказала. Что она не виновата. Это Снежок виноват. Он начал таять. Мишка начал ругаться на снежок. Но тот тоже был не виноват. Во всем виновато Солнышко, которое стало сильно греть. Мишка посмотрел на солнышко и понял, что ругаться больше не зачем. Поворчал немного и пошел весну встречать.

В этом рассказе передан забавный случай который произошел с медведем в лесу. От чего Мишка проснулся? (от водички)

Вспомните как об этом рассказано в книге: «Просочилась в берлогу Вода…»

Подумайте, как Мишка рассердился? Наверное, он нахмурился? Покажите мне как он мог нахмуриться (Дети хмурят брови и показывают суровый взгляд) Давайте рассмотрим иллюстрации как Мишка бродит по лесу и ищет кто ж его вся таки разбудил. Я прочитаю рассказ еще раз, а вы подготовьтесь к пересказу. Чтобы запомнить эту историю, вы можете сопровождать моё чтение текста имитирующими движениями и выражение лица.

    2.   Рисование бурого медведя.

- Я предлагаю вам нарисовать бурого медведя. Рассмотрите этапы работы на картинках и опишите последовательность изображения бурого медведя.

1. Нарисуйте овальное тело и четыре лапы. Линия, идущая от кончика морды до задней лапы, является основной. Весь рисунок выстраивается во круг нее.

2. Прорисуйте мелкие детали морды медведя (глаза, уши, нос) и его лапы. Морда медведя заострена, массивные лапы очень устойчивы. Медведь выглядит грузным и неповоротливым.

3. Вспомните правила раскрашивания. Оттенки окраса шкуры достигаются сочетанием трех цветов: серого, рыжего и темно-коричневого. Каждый цвет наносится легко, следя за тем, чтобы он плавно переходил в другие.

4. Выполните фон работы: лесная поляна или густой лес.

4. Итог занятия.

-Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Вспомните этапы изображения медведя. Какой медведь на ваших рисунках?