Праздник День знаний!

Здравствуй День знаний, прощай лето!

Ведущий: Здравствуйте ребятишки! Девчонки и мальчишки

                   Здравствуйте мои друзья вас всех рада видеть я!

                   Подскажите мне ребята:

                   Кто какое время года

                   Больше любят у природы?

                   Здесь другого нет ответа –

                   Лучше всех, конечно…

Дети хором:   Лето!

Ведущий: Можно плавать, загорать,

                   Для венка цветов нарвать

                   В лес по ягоды ходить,

                   Рыбку в речке половить.

                   Слышите, как соловей поёт,

                   Кто-то к нам сюда идёт.

(Под музыку выходит Лето).

Лето:                     Мой вам привет, ребята-дошколята!

Я – Лето красное, я солнышком богато.

Его цветы в моем венке горят,

Цветы живые – это мой наряд.

Ведущий: Любуемся мы все твоим нарядом,

                   Нам можно постоять с тобою рядом

                   И прикоснуться пальчиком чуть-чуть…

                  Тебе мы рады, лето, с нами будь.

Лето. Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?

Дети.  Да

Лето. Сейчас проверим.

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок – и нет цветка!

(Одуванчик.)

                             

                              Посмотрите, у ограды

Расцвела царица сада.

Не тюльпан и не мимоза,

А в шипах красотка…

(Роза)

На лугу и в поле

Мы его встречаем,

Лепесточки белые

Мы на нем считаем.

Сердцевинка желтая

У цветка того,

Будто крошка-солнышко

Собралось в него.

(Ромашка.)

Ведущий: Да, хороши твои цветы, Лето.

Лето: Конечно, когда я прихожу, все кругом зеленеет, цветет, летают птицы бабочки.

Танец «Бабочка»

Лето: А я знаю, что у вас сегодня праздник День Знаний. Все старшие ребята пойдут в школу. И у меня забот много в последний день лета: урожай помочь собрать и поручения для Осени передать. А с вами ребята я прощаюсь, до следующего года!! До свидания, ребята!!

(Лето уходит)

Ведущий: До встречи!! Давайте и мы с вами отправимся в страну Знаний? Но для этого нужно быть очень дружными.  Давайте проверим вашу дружбу и поиграем в одну замечательную игру, которая называется «Мои друзья». Если вы согласны с тем, что я вам буду говорить, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Словесная игра «Мои друзья»

Ведущая: Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Кто с игрушками играл и на место их убрал?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?

(Дети молчат)

Ведущая: Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Вед.: Вы действительно очень дружные. В стране знаний живет один сказочный герой…

      С Букварём шагает в школу деревянный мальчуган.

                 Попадает вместо школы в деревянный балаган.

                 Как зовётся эта книжка? Как зовётся сам мальчишка?

Дети: Буратино! Золотой ключик! (В зал входит Буратино).

Буратино: Буратино – это я!

Ребята, у вас сегодня праздник? Вы собираетесь в страну Знаний? А вы знаете, чтоб туда попасть нужен золотой ключик. Значит, Золотой ключик у вас?

Ведущая: К сожалению, ключика у нас нет.

Выходят лиса Алиса и кот Базилио. 

Буратино пятится назад и прячется за ведущего.

Алиса: Посмотри, Базилио, сколько народу, наверно, здесь праздник

Кот: Прекрасно, как раз наедимся, а то кушать уж очень хочется!

Ведущая: Здравствуйте, кот Базилио и лиса Алиса, сегодня у наших детей праздник, день знаний.

Базилио: Да вы глупые совсем,

                 Знания то вам зачем?

                 Я от знаний и от книжек

                 Стал горбатым и слепым.

                 Вы скажите мне, ребята,

                 Кто желает быть таким?

Лиса: Рано утром просыпаться,

           Быстро в садик собираться,

           Целый день считать, писать,

           Рисовать, лепить, читать.

Вед.: Наши дети любит узнавать что-нибудь новое, чтобы стать умными.

Тут кот и лиса замечают Буратино.

Базилио: Здравствуй, здравствуй, Буратино!

Лиса Алиса: Здравствуй, мальчик наш любимый!

Базилио: Ты для нас как сын родной!

Лиса (замечает ранец):  Буратино, дорогой, а что это у тебя за спиной?

Буратино: Это – портфель.

Лиса: А что в нём лежит? Может, золотые монеты?

Кот: А, может, колбаса?

Вместе: Покажи нам, миленький Буратино, что у тебя в ранце?

Буратино:

Новый дом держу в руке,

Двери дома на замке.

А живут в доме том,

Книжки, ручки и альбом!

Я очень хочу стать умненьким и благоразумненьким!

Алиса ходит вокруг Буратино:

Алиса: Умненький Буратино! Благоразумненький Буратино, должно быть ты свалился с луны. Ну, зачем тебе учиться? 

(отбирает у Буратино портфель)

Базилио: Пойдём с нами в страну Дураков.

Буратино: Нет, мне нужно найти ключик в страну Знаний.

Алиса (переглядывается с Базилио): Ой, а мы видели в лесу сундук, в нем и лежит этот ключик, мы покажем его тебе.

Алиса и Базилио уводит Буратино, взяв под руки.

Появляется Мальвина.

Мальвина: Я услышала, что у вас сегодня День Знаний. Всё у вас, друзья, в порядке? Есть и ручки и тетрадки?

Дети: Да

Мальвина: Молодцы, ребята! Вы готовы к обучению! А я  ищу мальчика по имени Буратино. Он должен пойти в школу. И мне необходимо ему помочь!

Вед.: Знаешь, Мальвина, а ведь Буратино был здесь. И мы его видели, правда, ребята?

Дети: Да!

Мальвина: Так, где же он?

Ведущая: Хитрые разбойники, кот Базилио и лиса Алиса, увели его в лес.

Мальвина: Какой наивный и доверчивый наш Буратино! Что же теперь делать?

Вед.: Не нужно так волноваться, Мальвина! Ведь Буратино умненький?

Мальвина: Да!

Ведущая: Благоразумненький?

Мальвина: Да!

Вед.: Значит, он обязательно вернётся!

Ведущая: Ну, конечно, вернётся, ведь в сказках всегда происходят чудеса!

Буратино возвращается грустный.

Мальвина: Мы очень рады, Буратино, что ты вернулся. Буратино, что с тобой случилось?

Буратино: Кот Базилио и лиса Алиса обманом отобрали у меня сундук, и мне не удалось найти ключик.

Звучит музыка.

В зал входят Кот Базилио и Лиса Алиса и выносят чемодан.

Буратино: Вот эти обманщики, а ну верните чемодан.

Кот и Лиса: Ни-ни, нам он самим нужен! (В сторону). Только на этом чемодане замок и  мы не можем его открыть. Что делать?

Мальвина рассматривает чемодан.

Мальвина: Чтоб открыть замок, надо выполнить задания. Давайте так, если вы отгадаете, чемодан ваш, а если мы, чемодан придётся вернуть Буратино.

Кот и лиса (друг другу) Да эти малявки ничего не знают. Мы согласны.

Мальвина передает книжку ведущему

Вед.: 1) Есть в доме уголок,

              Там живут игрушки:

              Лев, слон и носорог,

    Кукла и лягушка.

    Сколько игрушек живет в уголке? (5)

Кот и Лиса: Это будет, это будет что-то около шести.

Ведущая: Дети, правильный ответ?

Дети: Нет! Будет «5».

2) Семь веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один из них устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди,-

Сколько мишек впереди? (6)

Кот и Лиса выкрикивают разные ответы

3) По дороге пять мышат

В школу весело спешат.

И у каждого под мышкой-

По одной учебной книжке.

Сколько новых книжек

У прилежных мышек. (5)

Кот и Лиса показывают ответ на пальцах.

Вед.: У вас, Базилио и Алиса, нет никаких способностей к математике, а вы, ребята - молодцы, не напрасно вас учили.

Алиса: Так не честно, дайте нам еще какое-нибудь задание.

Ведущий: Хорошо, давайте проверим, знаете ли вы, что нужно для учебы.

Сможете, например, собрать портфель?

Алиса и Базилио делят школьные принадлежности.

Алиса: Это тебе, а это мне, это опять мне и снова мне, и ещё мне.

Все вещи остаются у Алисы. Кот злится и отнимает у Алисы все, начинает делить сам.

Базилио: Ну ты, Алиска, хитрая, давай я лучше делить буду. Это тебе, а это мне, это опять мне и снова мне, и ещё мне.

Все вещи остаются у Базилио. Базилио и Алиса начинают ругаться и ссориться.

Ведущая: А наши ребята знают, как правильно собрать портфель.

Игра «Собери портфель».

Под музыку входит Карабас Барабас.

Карабас: Я ребята Карабас, по прозванью Барабас! Слышал я, что вы собираетесь в страну Знаний? Дети, не ходите туда. Там вас ничему хорошему не научат. Давайте лучше я буду вашим наставником и учителем. Ведь не зря я профессор и доктор кукольных наук (помахивает плёткой). Я вас быстро всему научу.

Ведущий:  Нет, нет, подожди Карабас. Не надо нас ничему учить. Наши дети и так все знают. Наши дети умные разумные….

Карабас: Ах так, раз вы такие умные, то я сделаю так, что вы в свою страну Знаний не попадете. Потому что ключик от страны Знаний – вот он, я не мог позволить этим прохвостам забрать его (показывает ключик).

Кот и Лиса заглядывают в сундук, а он пустой.

Алиса и Базилио: Обманули, украли.

Карабас: Но я его никому не отдам.

Вед.:  Уважаемый Карабас Барабас! Мы с ребятами вас очень просим. Отдайте нам пожалуйста ключик! А наши ребята тебе стихи прочтут.

Карабас: Не хочу!

Вед.:  Станцуют.

Карабас: Не хочу!

Ведущая:  Я кажется знаю мы тебя повеселим, и песенку тебе споём.

Карабас: Не хочу!

(почесал затылок)

Карабас: Ой. Придумал! Если ваши дети сильные, спортивные и ловкие, тогда отдам.

Ведущая: Конечно, наши дети умеют все. Посмотри их спортивный номер.

Спортивный танец «Дорога к солнцу».

Карабас: Ну ладно, уговорили! Забирайте свой ключик! (отдает ключик Ведущему).

Буратино: Ребята, смотрите, ключик у нас! И теперь Дверь в страну Знаний для вас всегда открыта!

Алиса: А мы сможем учиться в стране Знаний? Мы тоже хотим быть умными и воспитанными.

Ведущий: Конечно, у вас все получится.

Карабас: Раз я вам ключик отдал, в страну Знаний попали, то повеселите еще раз меня с моими куклами. Буратино, Мальвина, давай станцуем наш любимый танец с ребятами вместе.

Флешмоб «Буратино».

Вед.: Дорогие ребята мы поздравляем Вас с новым учебным годом, желаем вам учиться и не лениться! Слушаться взрослых, расти счастливыми и здоровыми

Все герои: Нам всем пора прощаться. До новых встреч, ребята!

(Герои уходят).

"Роль физического воспитания в жизни ребенка"

Вопросы воспитания детей в семье сложны и многообразны. Здесь недопустимы стандарт, универсальные рецепты, шаблон. От родителей требуются большие познания, вдумчивость, умение применять индивидуальный подход к своему ребенку.

Что же главное в воспитание ребенка?

Конечно, хочется ответить все главное! И все же главное задача в воспитании ребенка – ребенок должен расти здоровым! Ни полнота и упитанность, ни богатырское сложение, ни румянец на пухлых щечках ребенка сами по себе не являются критериями здоровья. Суть его в гармонии физических и духовных сил, уравновешенности нервной системы, выносливости, способности противостоять различным вредным влияниям.

Жизнь неизбежно столкнет ребенка с трудностями и испытаниями разного характера. Будь то резкая смена температуры или инфекция, физическая перегрузка или душевное волнение, крепкий здоровый организм ответит целесообразными реакциями, отстоит себя, а слабый потерпит поражение.

Здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развитие инициативы, сильной воли, дарованной и природных способностей.

Так что же делать, чтоб ребенок вырос здоровым!

Здоровье ребенка, прежде всего, конечно же зависит от здоровья его родителей, от образа жизни который ведут его родители. На здоровье ребенка оказывает влияние и среда, в которой он растет и развивается. Детский организм пластичен, изменчив и податлив. В определенных условиях неблагоприятные врожденные особенности могут остаться непроявившимися, а могут и стать источником серьезных заболеваний. Точно так же благоприятные задатки либо развиваются и совершенствуются. Либо угасают.

Ребенок рождается на свет уже с известным запасом сопротивляемости, устойчивости, «готовых» приспособительных механизмов. Например, таких как терморегуляция. В ответ на охлаждение организма уменьшается теплоотдача, а в ответ на перегревание -она увеличивается. Таким образом, если эти механизмы упражнять часто, с возрастающей нагрузкой, то они становятся все более надежными, безотказными. Если же этой тренировки нет, заметно снижаются. Проще говоря, если ребенка не закалять, все время кутать, прятать от малейшего дуновения ветра, устойчивость к простудным заболевания будит велика.

Обобщая ниже сказанное можно сделать вывод: воспитание должно быть не изнеженным, а закаливающим, тренирующим, повышающим активность растущего организма.

Не ограждайте вашего ребенка от лучшего в мире учителя – жизненного опыта!

Крепкий организм!

«Крепкий организм» - так обычно характеризуют здорового человека, который способен выдержать суровые испытания и выжить в трудных условиях.

Что же обеспечивает «крепость» здоровья человека? Прежде всего – это особенности развития его организма. Чем лучше развит человек, тем выше резервные возможности его организма, а следовательно, тем крепче у него здоровье. Уровень развития организма, в свою очередь, связан с развитием его отдельных частей - органов и систем, с тем насколько согласованно они работают.

Как проанализировать работу детского организма?

Ранее было сказано о том, что «крепость» организма напрямую зависит от уровня, степени его развития. Как определить уровень развития организма своего ребенка? Многие родители считают, что это можно сделать, измерив рост и массу тела, оценив физическую подготовленность, но такой анализ не будет являться точным, так как каждый ребенок развивается по-разному, с разной скоростью. К тому же разные дети имеют разные способности и склонности к чему-либо.

Как же все-таки оценить развитие ребенка? Как определить, нормально он развивается, отстает или наоборот опережает своих сверстников?

Прежде всего, надо проанализировать поведение самого ребенка, говоря научно-его физическую и умственную активность.

Если ваш ребенок много двигается и с удовольствием занимается физическими упражнениями, у него хороший аппетит, если он охотно посещает детский сад, стремится к общению со своими сверстниками, идет на контакт с взрослыми, принимает активное участие в играх, то можно смело считать, что он развивается нормально. Если же вы не наблюдаете у своего ребенка этих проявлений, если у ребенка нет интереса к активному образу жизни, он склонен проводить большую часть времени в пассивном состоянии, в саду он чаще играет один, не идет на контакт с воспитателем, плохо питается, медленно растет – это может являться замедлением развития!

Как вырастить здорового ребенка?

Чтобы ребенок рос и развивался в соответствии со своим возрастом и возрастными особенностями, необходимо с самого детства прививать ему интерес к физической культуре и спорту! Занятие спортом позволит ребенку повысить работоспособность его организма, делает его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды, то есть создают условия для того, чтобы дети развивались и росли здоровыми!

В современном мире, к сожалению, родители уделяют очень мало внимания и своего времени детям. Ошибочно полагаться только на детский сад, так как физическое развитие ребенка должно быть не прерывно и в детском саду и дома.

Физкультурно – оздоровительная работа детей в семье чрезвычайно разнообразна. Она может быть связана с подготовкой и проведением каких-либо праздников, семейных торжеств, плановых и неожиданных событий (т. к. победа в соревнованиях, проводимых в детском саду или выпуск из детского сада и др.) . Кроме того потребность в общении и совместных занятиях возникают ежедневно в вечерние часы, когда вся семья собирается после работы, а также в выходные дни.

В выходные дни лучше всего организовать отдых на открытом воздухе. Например, в теплое время года можно всей семьей пойти в поход. Семейные туристические походы оказывают ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект, получаемый в результате комплексного воздействия на организм природных факторов: солнца, воздуха, воды и разнообразной двигательной деятельности. доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений : ходьбы, бега, прыжков, передвижений на велосипеде, способствуют совершенствованию такого ценного оздоровительного качества, как выносливость. Кроме того, совместные походы способствуют укреплению семьи и компенсации того внимания, которое родители не додают своему ребенку.

За частую если на улице ненастная, дождливая или ветреная погода, родители предпочитают остаться дома с ребенком. Тогда то и возникает следующая проблема связанная, прежде всего. Со сложностью разрешения противоречия между высокой естественной потребностью ребенка в активной двигательной деятельности и площадью современных квартир. В этом случае родители часто отдают предпочтение организации спокойных занятий (лепка, рисование, просмотр мультфильмов, компьютерные игры, настольно-печатные игры). Учитывая достоинства и важность вышеупомянутых видов деятельности, следует отметить важность двигательной активности для развивающего организма ребенка. Ограничение двигательной активности ребенка в домашних условиях может привести к невосполнимым потерям в его здоровье и гармоничном физическом и общем развитии.

Для того чтобы ребенок мог рационально использовать свою двигательную деятельность в домашних условиях, можно установить в детской комнате «спортивный комплекс» конечно, если это позволяет площадь его комнаты. Тем более в наше время выбор «спортивных комплексов» в специализированных магазинах достаточно разнообразный.

Другой формой проведения домашнего физкультурного досуга является подвижные игры и игровые упражнения. С учетом ограниченной площади и возможностей квартиры рекомендуется отбирать игры и упражнения малой и средней подвижности. Участниками могут быть как дети так и все члены семьи. Это могут быть игры в «кольцеброс, дартс, боулинг», так же это могут быть такие игры как «прятки, жмурки, море волнуется и т. д. »

Так же не надо забывать о том, что подвижные игры во дворе являются самым доступным и массовыми видом физических упражнений для ребенка. Как мы знаем игра стоит на высшей ступени интересов у детей. однако многие современные виды развивающих игр (компьютерные, электронные игры) не способствуют укреплению здоровья ребенка и формированию тех важных нравственных качественных качеств как (взаимопомощь, честность, смелость, справедливость и др., основа которых закладывается только в коллективных подвижных играх во дворе со своими сверстниками. Взрослые могут быть зачинщиками такого досуга. Помочь оборудовать площадку для игры, смастерить недостающий инвентарь. Продумать и подготовить призы. Зачастую вы гуляете во дворе семьями, можно организовать игры соревновательного характера. Например папа и сын одной семьи, мама и дочь другой семьи провести эстафеты (кто быстрей доскачет на одной ножке по дорожке, перенеси мяч и не урони, переправа «с помощью обруча», вытолкни из круга и т. д.) . сколько радости и удовольствия приносят совместные игры взрослых и детей. Очевидно, что такие мероприятия при нынешней занятости родителей не могут повторятся часто. Но достаточно, если взрослые объединяться с детьми для совместных игр в выходные дни или во время отпуска!

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

• Просыпаясь не залеживаемся в постели.

• Каждый день начинаем с зарядки.

• Берем холодную воду в друзья, она дарит бодрость и закалку.

• Лифт – враг нашему здоровью, спускаемся и поднимаемся по лестничной площадке пешком.

• В детский сад – пешком в быстром темпе.

• Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем!

• При встрече с воспитателями и детьми в детском саду обязательно здороваемся (желаем доброго здоровья!

• Режим дня – наш друг, хотим все успеть – успеем!

• Питаемся правильно и с пользой для своего здоровья!

• Вечером в семейном кругу обсуждаем, как провели день!

• В отпуск и выходные дни – только всей семьей!

Советуем приготовить для детей

Чтобы расти и интенсивно развиваться, детям необходимо постоянно восполнять запасы энергии. Нехватка любых пищевых веществ может вызвать задержку роста, физического и умственного развития, а также нарушение формирования костного скелета и зубов. В особенности это касается детей дошкольного возраста. Почему вопросы питания дошкольников являются такими важными? Потому что, к сожалению, большинство заболеваний сегодня начинают формироваться именно в этом возрасте. Это хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, такие как хронические гастродуодениты, холецистохолангиты и даже язвенная болезнь. Более того: именно нарушения в питании детей являются одной из основных причин и других хронических заболеваний у детей.

Родителям важно знать, что организация питания детей в учреждении дошкольного образования должна сочетаться с правильным питанием ребенка в семье! Для этого необходима четкая преемственность между ними.

Нужно стремиться к тому, чтобы питание в семье дополняло рацион питания в учреждении дошкольного образования. С этой целью в детском саду ежедневно вывешивается меню.

Несколько советов по организации питания ваших детей дома:

-в выходные и праздничные дни рацион питания ребенка по набору продуктов и пищевой ценности лучше максимально приближать к рациону, получаемому ребенком в учреждении дошкольного образования;

-утром, до отправления ребенка в детский сад, не кормите его, так как это нарушает режим питания, приводит к снижению аппетита, в таком случае ребенок плохо завтракает в группе. Однако если ребенка приходится приводить в учреждение дошкольного образования очень рано, за 1-2 часа до завтрака, то ему можно дома дать сок или фрукты.

Нерациональное пищевое поведение большинства детей складывается под влиянием:

· низкой культуры питания в семьях и привычки родителей выбирать более доступные продукты питания, игнорируя качественные, с высокой пищевой и биологической ценностью;

· отсутствия у родителей правильных и систематизированных знаний о здоровом питании, необходимости и важности употребления продуктов содержащих необходимый набор микроэлементов и витаминов;

· неправильной организации искусственного вскармливания и питания ребенка в раннем возрасте (в частности, процедуры введения прикорма и ассортимента, используемых для этих продуктов);

· агрессивной рекламы в СМИ, ориентированной на детей, предметом которой далеко не всегда являются пищевые продукты, отвечающие принципам здорового питания.

Перечисленные факторы свидетельствуют о том, что у ребенка дошкольного возраста сложившиеся пищевые предпочтения впоследствии могут привести к серьезным проблемам со здоровьем. Среди наиболее значимых негативных особенностей пищевого поведения детей в первую очередь следует назвать такие, как: избыточное потребление соли, сахара, насыщенных жиров, недостаточное потребление рыбы, молочных продуктов, овощей и других продуктов, являющихся источником пищевых волокон.



Вашему вниманию предлагаем игры по питанию для детей и родителей.


Игра – это наиболее действенный для ребёнка способ познания и взаимодействия с окружающим миром.


“Каши разные нужны”.

Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие крупы он знает, и ответить, как будут называться вкусные каши из этих круп? (Каша из гречи – гречневая; каша из риса – рисовая и т.д.)


“Магазин полезных продуктов”.

«Покупатель загадывает любой полезный продукт, затем, не называя, описывает его (называет его свойства, качества, то, что из него можно приготовить, чем он полезен) так, чтобы продавец сразу догадался, о каком продукте идет речь.

Например:

Покупатель. Дайте мне жидкость белого цвета, которая очень полезна для костей и зубов человека. Её можно пить просто так или варить на ней кашу.

Продавец. Это молоко!

Далее пары «продавец – покупатель» меняются ролями и игра продолжается.


Игры-загадки.

· Придумай фрукты (овощи) на заданную букву.

· Назови овощи только красного цвета.

· Посчитай фрукты (овощи) (одно яблоко, два яблока…пять яблок…).

· Какие продукты понадобятся для того, чтобы приготовить… (борщ, пюре, запеканку, омлет, компот…).

· Назови 5 полезных продуктов и 5 вредных продуктов. Объясни, в чем их польза, а в чем вред.

· Вспомни и назови 5 разных… (овощей, фруктов, круп, молочных продуктов, хлебобулочных изделий и т.д.)

· Назови, какие блюда можно приготовить из …(черники, яблока, капусты…).

Например: из черники можно приготовить черничный пирог, черничное варенье, черничный сок и т.д.

Надеемся, что эти небольшие рекомендации помогут правильно организовать питание Ваших детей дома.

Особенности питания детей в зимний период

Зимний период имеет свои особенности в организации правильного питания ребенка. Низкая температура воздуха оказывает определенное влияние на организм ребенка. Прежде всего, это повышенная отдача тепла, т.е. высокие энергетические затраты организма, что влечет за собой напряженность всех видов обмена веществ. В целях компенсации растущих энергетических потерь в первую очередь необходимо увеличить белковый компонент пищи. Ребенок ежедневно должен получать мясные и рыбные блюда и молочные продукты, в том числе творог. Особенно полезны кисломолочные продукты, белок которых легче усваивается, а главное – они
положительно влияют на состав микрофлоры кишечника и тем самым поддерживают оптимальное состояние здоровья ребенка.

В зимний период ребенок чаще болеет простудными заболеваниями, острыми респираторными и другими инфекциями в результате не только контактов с уже заболевшими, но и охлаждения организма, что резко снижает его сопротивляемость.

Устойчивость ребенка к заболеваниям во многом определяется достаточной обеспеченностью его организма витаминами. Особенно высока роль таких витаминов, как аскорбиновая кислота, витамины группы В, витамин А, а также каротин, из которого вырабатывается витамин А. Поэтому в рацион ребенка целесообразно ежедневно включать продукты, наиболее богатые витаминами: свежие овощи, фрукты, зелень.

Известно, что зимой за время долгого хранения содержание витаминов в овощах и фруктах резко снижается. Поэтому наряду со свежими овощами и фруктами детям целесообразно давать соки, фруктовые и ягодные пюре промышленного производства, обогащенные витаминами. Можно использовать и быстрозамороженные продукты, в которых, благодаря современным технологиям, гарантирована сохранность витаминов.

Готовность ребенка к школе

Готовность к школе: Что мы не понимаем?

Весна — время особых хлопот в семьях будущих первоклассников. Обеспокоенные родители бегают от одной элитной гимназии к другой, что успеть записаться на собеседование или тестирование. В некоторых мамы и бабушки отличаются особым рвением в проталкивании чада к светлому будущему, детям ищут репетиторов по объявлению «Готовлю к поступлению в первый класс» или по настоятельным рекомендациям уважаемых знакомых. И вот с малышом занимаются с утра до вечера, так что ему поиграть некогда. Даже время прогулок приходится сокращать. А школьный психолог вдруг огорошивает маму на приеме: «Ваш сын — замечательный малыш. Но к школе пока не готов. Лучше ему еще годик в детский сад походить». Мама, конечно в гневе «Насажали тут всяких липовых «специалистов»! Напридумывали глупостей! Да кто он такой, этот психолог, чтобы мне указывать? Ребенок и читает уже, и до ста считает, и домашний адрес знает. Даже прописи освоил. И он, видите ли, не готов! Что значит — не готов?»

Действительно, что значит — «не готов»? Что, собственно, означает эта злополучная «готовность к школе», которая доставляет так много хлопот педагогам и заставляет так сильно нервничать родителей?

У любого психологического понятия, как правило, есть своя история. Сейчас мы уже привыкли к сочетанию «готовность к школе». Но это довольно молодой термин. И проблема готовности к школе тоже очень молодая. А возникла проблема готовности в связи с экспериментами по обучению шестилеток. Пока дети шли в школу с семи или даже с восьми лет, никаких вопросов не возникало. Конечно, одни учились лучше, другие хуже. Но когда процесс обучения столкнулся с шестилетками, привычные, устоявшиеся методы работы вдруг потерпели фиаско. Более того, несостоятельными оказались прогнозы школьной успешности детей и привычные объяснения их неудач. Вот приходит симпатичный ребёнок из интеллигентной семьи. Воспитанный. Родители уделяют ему много внимания, развивают, как могут. Он и читает, и считает. Казалось бы, чего ещё хотеть от будущего первоклассника? Только учи его – и получится отличник. Так не получается! Шестилеток принимали не везде. Это, как правило, были элитные школы, имевшие возможность, так или иначе, отбирать детей. Учителя и отбирали - по привычным для себя показателям. А через полгода выяснялось, что чуть ли не половина отобранных детей не оправдывает возлагавшихся на них надежд. Не то, что отличники из них не получались: возникала проблема даже на уровне освоения программы. Казалось, что возникшие сложности решить можно: раз дети плохо учатся, значит, плохо готовы. А раз плохо готовы, нужно готовить лучше. К примеру с пяти лет. И под этим «лучше» опять понималось «читать, считать» и т. д. И опять ничего не получалось. Потому что нельзя ничего хорошего сделать с ребёнком с помощью механического снижения планки обучения, игнорируя законы его психологического развития.

В чём же суть «готовности»?

Готовность – это определённый уровень психического развития человека. Не набор некоторых умений и навыков, а целостное и довольно сложное образование. Причём неправильно суживать его исключительно до «готовности к школе». Каждая новая ступень жизни требует от ребёнка определённой готовности – готовности включаться в ролевые игры, готовности отправиться без родителей в лагерь, готовности обучаться в ВУЗе. Если ребёнок в силу проблем своего развития не готов вступать в развёрнутые отношения с другими детьми, он не сможет участвовать в ролевой игре. Если он не готов ехать в лагерь без родителей, оздоровительный отдых обернётся для него пыткой. Не готов играть по правилам университета, не сможет успешно учиться. Но наивно полагать, что можно предотвратить какие-то сложности в его жизни, опережая события.

Успехи молодого человека в вузе никак не связаны с тем, читают или не читают вузовские преподаватели лекции в старших классах его школы. Вузовские преподаватели, как правило, при работе со старшеклассниками пользуются привычными для себя методами обучения – вузовскими. А школьников нужно учить школьными методами. И блестящий университетский профессор может сделать для развития ребёнка не больше, а меньше, чем хороший школьный учитель. Точно так же вживление школьных методов обучения в детский сад не является профилактикой школьных трудностей. Как раз наоборот – оно их порождает.

Существует непреложная логика личностного развития: человек не может в своём развитии перейти на новый этап, если он не пережил, не прожил полноценно этап предыдущий. Характерный пример: психологическая служба получила разрешение работать в детском доме. Набрав всевозможных книжек, игрушек, развивающих пособий психологи пришли к детям. Выяснилось, что никакие книжки, игрушки детдомовским детям не нужны. Им нужно посидеть на коленках, потрогать бусинки, потеребить пуговичку. Эти дети не прожили полноценно стадию общения с взрослым. И они пробуют восполнить этот пробел при любом удобном случае. Естественно, за счёт тех видов деятельности, которые должны были бы соответствовать их возрасту.

Чтобы ребёнок из дошкольника превратился в школьника, он должен качественно измениться. У него должны развиться новые психические функции. Их невозможно развить заранее, потому что в дошкольном возрасте они отсутствуют. «Тренировка» - вообще слово некорректное по отношению к маленькому ребёнку. Моторика, мышление, память – это всё прекрасно. Только к школьной готовности относится не только это. Огромное количество книжной продукции, запудривающей родителям мозги (мол, купите – и дело будет в шляпе), никак не влияет на вызревание школьной готовности. Это процесс внутренний, и извне им управлять невозможно.

Что отличает ребёнка, готового к школе?

Во-первых, такой ребёнок должен уметь видеть учебную задачу, принимать её. Д. Б. Эльконин так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе – «приём учебной задачи». Когда учитель пытается объяснить детям смысл умножения на примере выложенной плитками кухни, а дети начинают задавать вопросы о цвете плитки, о магазине в котором плитку купили, о том, какая машина столько плитки привезла и т. п. , это значит: они не могут принимать учебную задачу, не видят её. Почему? потому что они не готовы к школьному обучению.

Во-вторых, ребёнок, готовый к школьному обучению, умеет выделять общий способ действия. Он способен охватить ситуацию целиком, её смысловую составляющую. Дошкольник же на его месте будет действовать формально. Вот пример. На одном занятии в детском саду воспитательница написала на доске пример: «5-3». Дети должны были придумать задачу по этой записи. И один мальчик задачу придумал: «У мамы было пять ножниц. Три она взяла и съела. Сколько ножниц осталось?» Опускаем характеристику мальчика. Интересно, что ответили другие дети. Они ответили: «осталось двое ножниц». На полном серьёзе. Никто не засмеялся. Ну, и действительно. Пять – это три и два. Три убрали, два осталось. Умеют считать эти малыши? Умеют. Готовы к школе? Не готовы.

Третья составляющая готовности к школе – появление специфической самооценки. Проводилось исследование самооценки у дошкольников и младших школьников. Для этого использовался ряд сюжетных картинок. Например, на картинке изображалась горка. По ней на лыжах съезжает мальчик. А на следующей картинке этот мальчик лежит в сугробе, лыжи в разные стороны торчат. Или девочка поднимает ведро с водой. А на другой картинке ведро упало, вода разлилась. Детям задаётся вопрос: «Почему так вышло? В чём причина неудач?» Что отвечают дошкольники? Горка крутая, ведро тяжёлое. А школьники? Мальчик не очень хорошо умеет кататься на лыжах. Девочка недостаточно сильная, чтобы ведро поднять. Но мальчик, добавляют они, потренируется и научится съезжать. Девочка тоже подрастет, и обязательно с ведром будет справляться. О чём это свидетельствует? О разном подходе к жизни. Дошкольники ещё не выделяют себя из окружающей действительности в качестве субъектов деятельности. Местоимение «я» для них тотально: не я в конкретной деятельности, а «я» вообще, в целом. При таком взгляде на жизнь его не то, что первая двойка или тройка, его четвёрка убьет наповал. Ведь если «я» нарисовал не очень хорошо, значит – «я» плохой. Это значит – меня любить не будут.

И, наконец, четвёртая составляющая: дошкольник живёт в игровом пространстве. Его интересует сюжет, но совершенно не интересует процессуальная сторона деятельности. Казалось бы, это парадокс: ведь дошкольник и мыслит-то, только что-нибудь делая. Но он не рефлексирует способы своей деятельности. Если задача у него не получается, дошкольник скажет: «А я как будто сделал!».

Д. Б. Эльконин в своё время проводил эксперимент по изучению процессуальности у дошкольников и младших школьников. Для этого был придуман механический лабиринт с моторчиком. В железном ящике были вырезаны прорези, по которым могла двигаться куколка Красная Шапочка. И были четыре кнопки управления этой куклой. Дошкольники и школьники совершенно по-разному участвовали в игре. Дошкольники фантазировали по поводу приключений Красной Шапочки. Даже если им не удавалось провести куколку по лабиринту, они с успехом восполняли свою неудачу за счёт воображения. А школьников интересовало, как именно куколка движется. Они могли снять ящик и экспериментировать с кнопками, чтобы понять принцип управления механизмом. Главным был для них вопрос «как?», а не «что?».

Вот такие специфические составляющие школьной готовности.

Теперь надо ответить на важный вопрос. Что означает этот диагноз: «ваш ребёнок не готов к школе»? Родитель с испугом прочитывает в этой формулировке нечто страшное: «Ваш ребёнок – недоразвитый». Или: «Ваш ребёнок – плохой». Но речь идёт о шестилетнем ребёнке. И констатируемая на данный момент неготовность к школьному обучению значит всего лишь то, что она значит. А именно то, что ребёнку с поступлением в школу надо повременить.

Он ещё не доиграл.

Подготовка подарков к 8-му марта для наших любимых мам. 

Кукла -оберег "Кувадка" стала замечательным сюрпризом для мам.

21 февраля в нашем детском саду прошел 

спортивный праздник, посвященный Дню защитника отечества

с папами: «Военные учения казачат».

Папы принимали очень активное участие во всех эстафетах и с огромной радостью отгадывали сложные загадки и выполняли все задания! Наши папы оказались очень ловкими, смелыми, сильными и очень веселыми! Благодарю всех родителей за активное участие!

Экскурсия выходного дня!

17 февраля мы с родителями посетили парк 30-ти летия Победы! 

Дети получили огромное удовольствие и массу новых впечатлений! Родители с  радостью провели это время с детьми. Много нового мы узнали из экскурсии и посещения музея!

Консультация для родителей

Патриотизм, любовь к Родине – эти чувства не возникают сами по себе. Чем больше ребенок знает о своей стране, ее истории, достижениях, тем больше условий для формирования зрелого гражданина и настоящего человека. Все это закладывается в детстве.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» уделено большое внимание нравственному воспитанию дошкольников, в том числе патриотическому воспитанию. Уже со второй младшей группы детям начинают рассказывать о родном крае – малой родине. В средней группе тематика расширяется, и дошкольникам дают доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Детям рассказывают о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. В старшей группе расширяют представления детей о родной стране, государственных праздниках; формируют представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна.

В подготовительной к школе группе закрепляют знания детей о флаге, гербе и гимне (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы); представления о Москве – столице нашего государства России; воспитывают уважительное отношение к защитникам Отечества, к памяти павших в сражениях, приучают возлагать цветы к обелискам и памятникам.

Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике.

В процессе нравственного и патриотического воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально – общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать поступки и поступки других детей.

Во второй младшей группе ведется работа по формированию представлений о семье. Детей продолжают знакомить с трудом близких взрослых. В дни праздников воспитатель вместе с детьми рассматривает красочное оформление зала детского зала, формирует у них чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

В средней группе продолжается работа по патриотическому воспитанию. Детям дают первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Учат название улицы, на которой находится детский сад, и рассказывают, почему или в честь кого она так названа. Говорят, что в городе много улиц и у каждой свое название, вспомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Проводятся беседы с детьми о родном городе: как он называется, какие красивые достопримечательности в нем есть.

Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют свой народ, свою Родину), знакомят с родами войск.

В старшей группе следует расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках. Продолжать формировать интерес к своей «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях родного края, культуре, традициях. Полезно провести занятие «Мой город – моя малая Родина», можно составить альбом «Мой город».

В старшей группе детям объясняют, что наша страна называется Российская Федерация (Россия). Детей знакомят с Москвой – столицей России, также объясняют, что Россия – огромная страна. Детей подводят к выводу: любить Родину – значит, прежде всего, знать свою страну, гордиться ею, болеть за выступления наших спортсменов и т.п. Необходимо познакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России. Для конкретизации представлений о России детям читают художественные произведения, дают возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации, книги. Воспитатель продолжает расширять представления детей о Российской армии, рассказывает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказывают о том, как в годы войны сражались и защищали страну от врагов прадеды и деды. Надо рассматривать с детьми картины, репродукции, иллюстрации, открытки, альбомы военной тематики. Можно составить альбом на тему «Наша армия», используя открытки, фотографии, детские рисунки.

В подготовительной к школе группе продолжают знакомить детей с достопримечательностями города и формируют к нему эмоционально положительное отношение. Целесообразно провести беседу «С чего начинается Родина». Старшие дошкольники с интересом рассказывают об истории своего города, слушают чтение книг и рассказы о России. Желательно познакомить детей с русским национальным костюмом, традициями, обычаями и фольклором.

Детей продолжают знакомить с флагом, гербом и гимном России. Воспитатель объясняет: когда звучит гимн, нужно вставать, а мужчинам и мальчикам снимать головные уборы. Необходимо расширять представления о столице нашей Родины – Москве.

У ребенка седьмого года жизни необходимо углублять знания о Российской армии, мужестве солдат в годы Великой Отечественной войны, наградах, которые получают защитники Отечества в мирное время. Дошкольников надо учить чтить память павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам. В программе определены пути решения задач нравственного и патриотического воспитания в результате чего у детей формируются социально – коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения, создаются благоприятные условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.

7 февраля мы с детками посетили Детскую библиотеку № 24. Детям провели увлекательную экскурсию и рассказали  о 75 годовщине  освобождения Краснодара. Дети с огромным интересом слушали и задавали вопросы.